Gute UnterrichtsPraxis

Mit SINUS bzw. den Modulen der Baumert-Expertise wurde die Aufmerksamkeit auf die Bedeutung von Aufgaben für den Unterricht gelenkt: Modul 1 forderte direkt die Entwicklung einer neuen Aufgabenkultur. Während dies für das Fach Mathematik im Wesentlichen ein Umsteuern erforderte, vom repetitiven Üben zum intelligenten Modellieren, standen die naturwissenschaftlichen Fächer vor dem Problem, überhaupt erst Aufgaben für den Unterricht zu entwickeln.

Im Kontext von SINUS entstand so nach dem Band "Naturwissenschaftliches Arbeiten" ein weiterer mit dem Titel "Mit Aufgaben Lernen". Aus der langjährigen Zusammenarbeit mit Werner Blum und Rudolf Messner entwickelte sich des weiteren der Ansatz für ein Forschungs- und Entwicklungsprojekt zusammen mit Rita Wodzinsiki (Physikdidaktik) und Martin Hänze (Psycholgie) an der Universität Kassel: Aufgaben mit gestuften Hilfen. In Laborversuchen und in einer groß angelegten Feldstudie konnte empirisch bestätigt werden, dass mit Hilfen versehene Aufgeben sowohl das Lernen fördern wie auch das selbstständige Arbeiten unterstützen.

Unter anderen konnte gezeigt werden, dass die Bearbeitung von Aufgaben mit Hilfen dann besonders wirksam ist, wenn dies in Partnerarbeit geschieht. Angenommen werden kann, dass dies mit der problembezogenen Kommunikation der Lernpartner zusammenhängt. Links in der Abbildung sieht man zum Vergleich den Lern- bzw. Transfererfolg, wenn die Hilfen als zusammenhängender Text präsentiert werden.

Als unterrichtspraktisches Ergebnis dieses DFG-geförderten Projektes entstanden drei Aufgabensammlungen für die naturwissenschaftlichen Fächer (siehe rechte Spalte).

Inzwischen gibt es die Hilfen auch via Tablet (oder Smartphone): In der aktuellen Testphase dieses Projektes werden die Hilfen über QR-Codes angewählt und vom (Schul-)Server herunter geladen. Mehr dazu findet sich hier.

HIER die Aufgaben-Varianten zum Artikel "Fahren mit Aluminium" in Unterricht Chemie Nr. 146.

 

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H. Ball, G. Becker, R. Bruder, R. Girmes, L. Stäudel, F. Winter (Hrsg.): Friedrich Jahresheft XXI – Aufgaben. Lernen fördern – Selbstständigkeit entwickeln. Seelze 2003; darin:
- L. Stäudel: Der Aufgabencheck. Überprüfen Sie Ihre "Aufgabenkultur". S. 16 – 17; nachgedruckt in: Friedrich Jahresheft "best of". Basiswissen Unterricht. Seelze 2009, S. 16 - 17
- L. Stäudel: Zäune, Geländer, Halteseile. Reflexionen über Aufgaben. S. 18 – 20
- SINUS-Projektgruppe Naturwissenschaften Hessen: Selbstständig Verstehen entwickeln. Aufgaben als Freiräume für das eigene Denken. S. 119 – 121
L. Stäudel, V. Woest (Hrsg.): Aufgaben. Unterricht Chemie, 15. Jg., H. 82/83, 2004; darin:
- L. Stäudel: Aufgaben für den Chemieunterricht. S. 4 – 6
- L. Stäudel: Der tropische Regenwald. Eine Aufgaben-gestützte Modellierung von Stoffumsätzen. S. 83 – 86
- L. Stäudel: Aufgaben nach PISA? – Aufgaben vor PISA. S. 91 – 94
- L. Stäudel: Aufgaben zum Lernen – Aufgaben zum Prüfen? S. 95
G. Becker, A. Bremerich-Vos, M. Demmer, K. Maag Merki, B. Priebe, K. Schwippert, L. Stäudel, K. Tillmann (Hrsg.): Friedrich Jahresheft XXIII – Standards. Unterrichten zwischen Kompetenzen, zentralen Prüfungen und Vergleichsarbeiten. Seelze 2005; darin:
- L. Stäudel: Kompetenzanforderungen versus Beispielaufgaben. Wie man naturwissenschaftliche Grundbildung macht oder verhindert. S. 96 – 99
- L. Stäudel, W. Blum: Prozessqualität entwickeln. Impulse für Fachkollegien. S. 115 – 117
Forschergruppe Kassel: Archimedes und die Sache mit der Badewanne. Gestufte Hilfen im naturwissenschaftlichen Unterricht. In: G. Becker u.a. (Hrsg.): Friedrich Jahresheft XXIV – Diagnostizieren und Fördern. Seelze 2006, S. 84 – 88
R. Wodzinski, M. Hänze, L. Stäudel: Selbstständigkeitsorientiertes fachliches Lernen in den Naturwissenschaften durch kognitiv anspruchsvolle Aufgaben mit gestuften Lernhilfen. In: R. Messner, W. Blum u.a.: Selbstständiges Lernen im Fachunterricht. Kassel 2006, S. 28 – 29
R.Wodzinski, M. Hänze, L. Stäudel: Lernen von Physik und Chemie durch Aufgaben mit gestuften Hilfen. In: Anja Pitton (Hrsg.): Lehren und Lernen mit neuen Medien. Berlin 2006, S. 251 – 253
H. Gropengießer, D. Höttecke, T. Nielsen, L. Stäudel (Hrsg.): Mit Aufgaben lernen - Material 5-10. Seelze 2006; darin:
- L. Stäudel: Ein Blick durch die chemische Brille. Orientierung gewinnen in einem neuen Feld. S. 26 – 29
- SINUS Hessen: Mineralwasser ist gesund?! Informationen kritisch prüfen. S. 30 – 33
- L. Stäudel: Die Spannungsreihe der Metalle. Ordnungssysteme (re-)kon-struieren. S. 56 – 60
- L. Stäudel, G. Franke-Braun, S. Hesse: Wasser marsch! Naturwissen-schaftliches Wissen verknüpfen. S. 61 – 65
- SINUS Naturwissenschaften (Bayern und Hessen): Säuren – Laugen – Salze. Reaktionsgleichungen aufstellen. S. 97 – 103
- T. Nielsen, L. Stäudel: Überleben auf der Eisscholle? Eine Gesetzmäßigkeit formulieren. S. 120 – 123
- L. Stäudel (SINUS Hessen): Eiskonfekt. Ein Phänomen aufklären. S. 128 – 133
- SINUS Hessen: Weiße Pulver. Ein Testverfahren entwickeln. S. 134 – 140
- SINUS Hessen: Die Entwicklung einer Aufgabenkultur. Eine Aufgabe für die Fachgruppe. S. 148 – 149
L. Stäudel: Guter Unterricht mit guten Aufgaben. Beispiele aus den naturwissenschaftlichen Fächern. In: G. Becker u.a. (Hrsg.): Guter Unterricht. Friedrich Jahresheft XXV. Seelze 2007, S. 47 – 49
L. Stäudel, G. Franke-Braun, F. Schmidt-Weigand: Komplexität erhalten - auch in heterogenen Lerngruppen: Aufgaben mit gestuften Lernhilfen. In: Chemkon, 14. Jg., H. 3/2007, S. 115 - 122
Forschergruppe Universität Kassel: Schritt für Schritt zur Lösung. Differenzierung durch Aufgaben mit gestuften Lernhilfen In: Unterricht Physik, 18. Jg., H. 99/100 (2007), S. 42 - 45
L. Stäudel: Schlechte Zeiten für Zähne. Eine Aufgabe mit gestuften Hilfen. In: Unterricht Chemie, 18. Jg., H. 102 (2007), S. 51 – 52
L. Stäudel, R. Wodzinski: Aufgaben als Katalysatoren im Lernprozess am Beispiel Naturwissenschaften. In: J. Thonhauser (Hrsg.): Aufgaben als Katalysatoren von Lernprozessen. Münster 2008, S. 183 – 196
G. Franke-Braun, F. Schmidt-Weigand, L. Stäudel, R.Wodzinski: Aufgaben mit gestuften Hilfen – ein besonderes Aufgabenformat zur kognitiven Aktivierung der Schülerinnen und Schüler und zur Intensivierung der sachbezogenen Kommunikation. In: Kasseler Forschergruppe (Hrsg.): Lernumgebungen auf dem Prüfstand. Kassel 2008, S. 27 - 42
L. Stäudel (Hrsg.): Aufgaben mit gestuften Hilfen für den Chemieunterricht. Seelze 2008 (mit CD)
S. Mogge, L. Stäudel (Hrsg.): Aufgaben mit gestuften Hilfen für den Biologieunterricht. Seelze 2008 (mit CD)
R. Wodzinski, L. Stäudel (Hrsg.): Aufgaben mit gestuften Hilfen für den Physikunterricht. Seelze 2008 (mit CD)
L. Stäudel: Aufgaben mit gestuften Hilfen. Eine selbstdifferenzierende Lernum-gebung am Beispiel von Osmose und Verbrennung. In: Unterricht Chemie, 20. Jg., H. 111/122 (2009), S. 72 – 77
L. Stäudel, R. Wodzinski: Komplexität erhalten und gezielt unterstützen: Aufga-ben mit gestuften Lernhilfen im naturwissenschaftlichen Unterricht. In: T. Bohl, K. Kansteiner-Schänzlin, M. Kleinknecht, B. Kohler, A. Nold (Hrsg.): Selbstbestimmung und Classroom-Management. Empirische Befunde und Entwicklungsstrategien zum guten Unterricht. Bad Heilbrunn 2010, S. 236 – 253
L. Stäudel: Kompetenzorientiert unterrichten. Aufgaben gestalten. In: Ethik und Unterricht, H.1/2010, S. 13 – 16
M. Hänze, F. Schmidt-Weigand, L. Stäudel: Gestufte Lernhilfen in der Sekundarstufe II. Einsatzmöglichkeiten und pädagogische Bedeutung. In: S. Boller, R. Lau (Hrsg.)Individuelle Förderung durch innere Differenzierung. Praxishandbuch für Lehrerinnen und Lehrer der Sekundarstufe II. Weinheim 2010
L. Stäudel, T. Bohl, S. Merk, M. Rehm: Aufgaben im naturwissenschaftlichen Unterricht. Allgemeindidaktische, fachdidaktische und fachliche Expertise. In: Journal für Lehrerinnen und Lehrerbildung, 12. Jg., H. 1/2012, S. 26 – 32
L. Stäudel (Hrsg.): Aufgaben mit gestuften Hilfen für den naturwissen-schaftlichen Unterricht. Seelze 2012 (mit CD)
L. Stäudel: 11 Aufgaben mit gestuften Hilfen. Auf: Medienportal der Siemens Stiftung. 2013 - Aufbrausendes Wasser - Warum haben Elche Schwimmhäute? - Nasse Tücher gegen Hitze? - Schaumfeuerlöscher selbst gebaut - Wie funktioniert ein Schnellkochtopf? - Mit der Kerze in den Weinkeller - Schatten ist nicht gleich Schatten - Wie funktioniert „Gefriertrocknen“? - Verbrennen macht schwerer oder leichter – was stimmt? - Warum hechelt ein Hund? - Kunststoffabfälle trennen (Kostenloser Download nach Anmeldung unter http://www.medienportal.siemens-stiftung.org/start.php)
L. Stäudel, J. Tiburski: Aufgaben via Tablet oder Smartphone. In: Unterricht Chemie, 25. Jh., H. 142 (2014), S. 42 - 48
L. Stäudel: Mit Aluminium fahren? Durch Aufgaben mit gestuften Hilfen den Fokus der Bearbeitung variieren. In: Unterricht Chemie, 26. Jh., H. 146 (2015), S. 32 - 36 (Downlaods zum Artikel HIER)

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